基本信息
| 商品名称： | 化学学科知识与教学能力(高级中学适用于改革试点省市2014最新版国家教师资格考试*教材) |
| 作者： | 中公教育教师资格考试研究院 | 开本： | 16开 |
| 原价： | 38
| 页数： | 290 |
| 现价： | 29.6 | 出版时间 | 2012-06-01 |
| ISBN号： | 9787510046995 | 印刷时间： | 2014-01-01 |
| 出版社： | 世界图书出版公司 | 版次： | 1 |
| 商品类型： | 图书 | 印次： | 3 |
目录
第一部分学科知识运用第一章高中化学课程内容及分析从考试大纲看本章考点（2）考点聚焦（2）第一节高中化学课程标准概述（2）考点梳理（2）一、高中化学课程的性质与基本理念（2）（一）课程的性质（3）（二）课程的基本理念（3）（三）课程设计思路（3）二、高中化学课程的目标（5）（一）知识与技能（5）（二）过程与方法（5）（三）情感态度与价值观（5）三、高中化学课程的内容标准（6）（一）必修课程（6）（二）选修课程（7）第二节高中化学教科书简介（11）考点梳理（11）一、高中化学教科书的编写理念（11）二、高中化学教科书的编排特点（12）（一）必修课程（12）（二）选修课程（13）三、高中化学教科书的呈现形式（13）（一）栏目设置多样化，增强互动性（13）（二）图文结合，增强可读性（13）（三）分层概括，增强系统性（13）（四）特色习题，保证全面性（13）强化训练（14）第二章高中化学学科专业知识从考试大纲看本章考点（15）考点聚焦（15）第一节化学基本概念（15）考点梳理（15）一、物质的组成、性质和分类（15）（一）物质的组成与变化（16）（二）物质的分类（17）（三）胶体（18）二、物质的量和物质的量浓度（18）（一）物质的量（18）（二）阿伏加德罗常数（ＮＡ）（18）（三）摩尔质量（19）（四）气体摩尔体积（19）（五）以物质的量为核心的计算（19）（六）物质的量浓度、溶质的质量分数与溶解度之间的比较（19）（七）有关物质的量浓度的计算（20）（八）溶液的配置及误差分析（21）三、物质的结构与性质（22）（一）原子结构与性质（22）（二）分子结构与性质（25）（三）晶体结构与性质（27）四、元素周期表与元素周期律（29）（一）元素周期表中主族元素性质递变规律（29）（二）元素金属性和非金属性强弱的比较（0族元素除外）（29）（三）粒子半径大小的比较（30）五、氧化还原反应和离子反应（30）（一）氧化还原反应（31）（二）离子反应（34）第二节元素及化合物（35）考点梳理（35）一、金属元素及其化合物（35）（一）钠及其化合物（35）（二）镁、铝及其化合物（37）（三）铁、铜及其化合物（38）二、非金属元素及其化合物（41）（一）碳、硅及其化合物（42）（二）氯及其化合物（42）（三）硫及其化合物（44）（四）氮及其化合物（45）第三节化学反应原理（47）考点梳理（47）一、化学反应中的能量变化（47）（一）化学键与化学反应中的能量变化（47）（二）反应热（47）（三）吸热反应和放热反应（47）（四）热化学方程式（48）（五）燃烧热（48）（六）中和热（48）（七）盖斯定律及反应热的比较和简单计算（48）二、化学反应速率（49）（一）化学反应速率（49）（二）化学反应级数（49）（三）有效碰撞模型（50）（四）影响化学反应速率的因素（50）三、化学平衡（51）（一）化学平衡的建立、特征和标志（51）（二）化学平衡的移动（53）（三）平衡移动原理（53）（四）化学平衡常数（54）（五）化学反应进行的方向（55）四、水溶液中的离子平衡（55）（一）弱电解质的电离平衡（56）（二）水的电离和溶液的酸碱性（57）（三）盐类的水解（60）（四）难溶电解质的溶解平衡（61）五、电化学（63）（一）原电池（63）（二）化学电源（64）（三）电解原理（65）第四节有机化学基础（66）考点梳理（66）一、有机化合物的概述（66）（一）有机物的命名（67）（二）研究有机物常用方法（68）（三）同分异构现象和同分异构体（68）二、常见有机化合物（70）（一）烃和卤代烃（70）（二）苯和化石燃料（72）（三）烃的含氧衍生物（73）（四）生命中的基础有机化学物质（76）三、合成有机高分子化合物（78）（一）有机高分子化合物的基本概念和基本性质（78）（二）加成聚合反应（79）（三）缩合聚合反应（79）（四）塑料（79）（五）纤维（79）（六）橡胶（79）（七）功能高分子的品种和分类（80）（八）复合材料（80）四、有机反应与有机合成（81）（一）重要的有机反应类型（81）（二）有机合成遵循的原则（82）（三）有机合成的常规方法（82）第五节生活中的化学（83）考点梳理（83）一、化学与生活（83）（一）关注营养均衡（83）（二）化学与健康（84）（三）促进身体健康（84）（四）材料的分类（85）（五）生活中的材料（85）（六）环境污染热点问题（86）（七）保护生态环境（86）（八）绿色化学（87）（九）原子利用率的计算（87）二、化学与技术（88）（一）硫酸工业（88）（二）合成氨工业（89）（三）硝酸的工业生产（89）（四）纯碱的生产（90）（五）常见化肥的种类及特点和用途（90）（六）肥皂与合成洗涤剂（91）（七）铝的生产原理（91）（八）炼铁和炼钢（91）（九）海水资源的综合利用（92）第六节化学实验（92）考点梳理（92）一、常用仪器及其操作（92）（一）常用仪器的主要用途及使用方法（92）（二）物质的量取（93）（三）玻璃器皿的洗涤（93）（四）物质的加热（93）二、物质的分离和提纯（94）（一）常用的物理分离方法（94）（二）常用的化学分离方法（95）三、常见物质的检验（96）（一）物质的检验原理及方法（96）（二）常用的离子检验方法（96）（三）几种常见有机物的检验（97）四、常见气体的实验室制法（98）（一）常见气体的制备反应原理（98）（二）气体发生装置（99）（三）气体收集装置（99）五、物质测定实验方案的设计（100）（一）一定物质的量浓度溶液的配制（100）（二）中和滴定（100）（三）结晶水合物中结晶水含量的测定（101）六、实验探究与实验评价（101）（一）研究物质性质的基本方法和程序（101）（二）化学实验方案设计的主要类型（102）（三）化学实验方案设计的基本要求（103）（四）化学实验方案设计的一般思路（103）强化训练（104）第三章化学学科及其教学方法从考试大纲看本章考点（107）考点聚焦（107）第一节化学学科介绍（107）考点梳理（107）一、化学科学发展概述（107）（一）化学科学的发展历史（107）（二）现代化学科学的发展动态（108）二、化学学科的思维方法（109）（一）元素观（109）（二）实验观（109）（三）结构观（110）（四）能量观（110）（五）分类观（110）（六）守恒观（110）（七）模型法（110）（八）转化法（111）（九）控制变量法（111）（十）相互作用观（111）（十一）对立统一观（111）（十二）量变质变观（111）（十三）内外因关系观（112）（十四）普遍性与特殊性相结合的观点（112）（十五）研（学）以致用观（112）（十六）可持续发展观（绿色化学思想）（112）第二节高中化学教学方法及其应用（113）考点梳理（113）一、教学的理念与原则（113）（一）知识、过程与态度并重，落实三维目标（113）（二）根据学生特点，因材施教（113）（三）循序渐进，符合学生认知发展规律（113）（四）充分结合化学实验，增强直观性（113）二、教学的方法（113）（一）讲授法（114）（二）观察—演示法（114）（三）讨论法（114）（四）练习法（114）（五）参观—调查法（114）（六）启发法（114）（七）探究法（114）三、教学的基本环节（115）（一）化学课程的教学设计（115）（二）化学课程的课堂教学（115）（三）化学课程的作业布置与反馈（115）（四）化学课程的课外活动（115）（五）化学课程的教学评价（116）四、科学探究在高中化学中的应用（116）（一）高中化学课程标准中的科学探究（116）（二）高中化学教材中的科学探究（117）（三）作为课堂教学方式的科学探究（120）强化训练（122）第二部分教学设计第一章化学学科的基本观念及其教学设计策略从考试大纲看本章考点（124）考点聚焦（124）第一节化学学科的基本观念（124）考点梳理（124）一、元素观（124）（一）元素观的基本内涵（124）（二）元素观建构的价值（126）二、能量观（128）（一）能量观的基本内涵（128）（二）能量观建构的价值（130）三、微粒作用观（132）（一）物质结构和存在状态与微粒作用观（132）（二）物质及其变化的宏观规律与微粒作用观（133）四、化学微观认识中的科学本质观（134）（一）科学的本质（134）（二）化学微观认识的基本内容与科学本质观（135）第二节基于科学观念的化学教学策略（137）考点梳理（137）一、基于元素观的化学教学策略（137）（一）在元素概念基础上形成物质的基本分类（137）（二）在原子结构认识的基础上理解元素是如何形成物质的（137）（三）在元素周期律学习的基础上形成元素性质研究的基本模型（138）（四）在专题性学习中建构元素观（138）（五）在元素观指导下的应用性学习中丰富元素观（138）（六）利用概念图技术帮助元素观的建构（139）二、基于能量观的化学教学策略（139）（一）在物质的微粒性学习中形成物质的微粒具有热能的认识（139）（二）在原子结构的学习中形成核外电子运动的能量思维方式（139）（三）在元素及其化合物学习中发展高能量的最外层电子不稳定的认识（140）（四）在化学变化现象积累的过程中强化物质转化伴随有能量变化的认识（140）（五）通过化学键概念及其理论学习理解物质转化过程中伴随着能量变化（140）（六）在影响化学反应速率的条件讨论中深化理解有效碰撞理论（140）（七）在化学热力学问题研究中进一步理解能量守恒（141）（八）利用概念图技术帮助学生建构能量观（141）三、基于微粒作用观的化学教学策略（141）（一）重视发展对化学反应的理解（141）（二）运用微粒作用观解释一些宏观事实或现象（142）（三）运用微粒作用观指导物质变化的研究（142）（四）利用微观模拟技术辅助微粒作用观的形成（143）（五）利用概念图技术帮助科学概念建构（143）四、基于科学本质观的化学教学策略（143）（一）以ＷＷＨＷ为架构对化学微观认识进行认识论思考（143）（二）以“横纵关照”为基本技术构建发展科学本质理解的教学目标（144）（三）设计具有认识论意义的教学主题（144）（四）通过显性话语发展学生科学本质理解（144）（五）通过反思性活动发展学生对科学本质的理解（145）（六）适当评价学生对科学本质的理解（145）第二章化学教学设计技能从考试大纲看本章考点（146）考点聚焦（146）第一节化学教学设计概述（146）考点梳理（146）一、化学教学设计的基本任务和基本类型（146）二、化学教学设计的层次（147）（一）课程教学设计（147）（二）学段（或学期、学年）教学设计（147）（三）单元（课题）教学设计（147）（四）课时教学设计（147）三、化学教学设计的逻辑发展（148）四、教学设计的形式（148）（一）纲要式（148）（二）表格式（152）（三）图解式（155）第二节化学教学设计的一般过程（156）考点梳理（156）一、化学教材分析（156）（一）分析和理解教材内容（156）（二）把握教材的重点难点（157）（三）挖掘教材内容的教学价值（157）（四）化学教材分析案例（157）二、学情分析（158）（一）学情分析（158）（二）学情分析案例（159）三、化学教学目标的设计（159）（一）化学教学目标的构成（159）（二）化学教学目标的分类（160）（三）化学教学目标的陈述（160）四、教学重点、难点设计（162）（一）制定教学重点与难点的依据（162）（二）确定教学重点与难点的原则（163）（三）教学重难点设计案例（163）五、化学教学过程设计（164）（一）化学教学过程设计的基本形式（164）（二）化学教学过程设计的基本内容（164）（三）化学教学过程设计案例（166）六、化学作业设计（166）（一）作业设计的功能（166）（二）作业设计的原则（167）（三）作业设计的基本内容（167）七、板书设计（167）（一）化学课堂板书的功能（167）（二）化学课堂板书的类型（168）（三）化学课堂板书的内容及基本要求（170）（四）化学课堂板书设计案例（172）八、化学教学设计案例（174）强化训练（181）第三部分教学实施第一章化学教学实施基本技能从考试大纲看本章考点（184）考点聚焦（184）第一节化学课堂导入技能（184）考点梳理（184）一、化学课堂导入的功能、类型和要求（184）（一）化学课堂导入的功能（184）（二）化学课堂导入的类型（186）（三）化学课堂导入的基本要求（189）二、化学课堂导入案例（190）（一）社会导入（190）（二）实验导入（191）（三）旧知导入（192）（四）问题导入（193）（五）直接导入（193）（六）化学史导入（194）（七）游戏导入（195）（八）实物导入（196）（九）录像导入（197）第二节化学课堂探究教学技能（197）考点梳理（197）一、化学课堂探究教学概述（197）（一）探究教学的含义（198）（二）探究教学的基本特征（198）（三）探究教学的功能（200）（四）探究教学的类型（200）（五）探究教学的要求（200）（六）探究教学应注意的问题（202）二、化学课堂探究案例（203）第三节化学课堂提问技能（207）考点梳理（207）一、化学课堂提问的功能、类型和要求（207）（一）化学课堂提问功能（208）（二）化学提问的基本类型（208）（三）化学教学提问的基本要求（210）二、化学提问设计及反思（212）（一）化学课堂提问设计（212）（二）化学课堂提问经常出现的问题及其反思（216）第四节化学课堂组织技能（218）考点梳理（218）一、化学课堂组织概述（218）（一）化学课堂组织（218）（二）化学课堂组织的功能（219）（三）化学课堂组织的基本类型（219）（四）化学课堂组织的基本要求（221）二、化学课堂组织情境设计（223）第五节化学课堂小结技能（225）考点梳理（225）一、化学课堂小结的功能、类型和要求（225）（一）化学课堂小结的功能（225）（二）化学课堂小结的类型及要求（227）二、化学课堂小结案例（230）（一）化学基本概念的课堂小结（230）（二）化学基本理论课堂小结（231）（三）元素化合物的课堂小结（233）（四）有机化合物课堂小结（235）（五）化学实验课堂小结（236）第六节化学教学中运用现代教学技术技能（237）考点梳理（237）一、化学教学中运用现代教育技术的功能、类型和原则（237）（一）化学教学中运用现代教育信息技术的功能（238）（二）化学教学中运用现代信息技术的类型（240）（三）化学教学中运用现代信息技术的原则（242）（四）化学教学中运用现代教育信息技术需注意的问题（243）二、常见的中学化学教学应用软件（244）三、化学教学中运用现代教育信息技术案例（245）（一）微观本质理解的多媒体动画案例（245）（二）化学实验的模拟案例（246）（三）交互式课堂教学案例（246）第二章化学教学实施策略从考试大纲看本章考点（248）考点聚焦（248）第一节必修模块元素化合物教学策略（248）考点梳理（248）一、化学1模块中无机元素化合物知识的教学策略（248）二、化学２模块中有机化合物知识的教学策略（251）第二节必修模块概念原理教学策略（252）考点梳理（252）一、概念原理教学中的实验探究（253）二、问题情景的创设（254）三、例证的使用（256）第三节选修模块教学策略（257）考点梳理（257）一、化学反应原理模块的核心教学策略（257）二、有机化学基础模块的核心教学策略（258）三、物质结构与性质模块的核心教学策略（258）第四节科学探究教学中的课堂调控策略（259）考点梳理（259）一、探究教学中的课时控制问题（259）二、科学探究教学开放度的把握（260）三、科学探究教学中分组活动的策略（261）四、科学探究教学交流评价活动的组织（261）五、应对制约探究教学活动客观因素的策略（262）强化训练（263）第四部分教学评价第一章化学学习评价从考试大纲看本章考点（266）考点聚焦（266）第一节高中化学新课程评价的突出特点（266）考点梳理（266）一、要实施多元化评价方式，进行三个维度的评价（266）二、要注意深广度，把握评价的尺度（266）三、对知识的评价，注重在真实问题情景中的应用（267）四、结合知识测查学生的探究能力与情感态度（267）第二节多样化评价方式的实施（267）考点梳理（267）一、对多样化评价方式的认识转变（267）二、多样化评价方式的使用策略（268）三、活动表现评价工具的编制策略（268）四、学习*评价的使用策略（268）第二章化学教学评价从考试大纲看本章考点（269）考点聚焦（269）第一节化学课堂教学评价概述（269）考点梳理（269）一、化学课堂教学评价（269）（一）教学评价的理论基础和价值取向（269）（二）教学评价的定位（270）二、化学课堂教学评价的类型（271）（一）即时表现评价（271）（二）作业评价（272）（三）活动表现评价（273）（四）学习*评价（274）（五）纸笔测验（274）三、化学课堂教学评价的基本性质（276）（一）课堂教学评价的规范性（276）（二）课堂教学评价的即时性（276）（三）课堂评价的激励性（276）（四）课堂评价的客观性（276）（五）课堂评价的过程性（277）（六）课堂评价的多元性（277）（七）课堂评价的持续性（277）第二节化学课堂教学评价案例（278）案例1（278）案例2（279）案例3（281）强化训练（283）2014年全国教师资格证统考笔试面授辅导课程（285）2014年全国教师资格证统考面试面授辅导课程（287）中公教育?全国分校一览表（289）
