基本信息
| 商品名称： | 历史学科知识与教学能力高级中学适用于改革试点省市2013最新版国家教师资格考试*教材 |
| 作者： | 中公教育教师资格考试研究院 | 开本： | 16开 |
| 原价： | 36
| 页数： | 256 |
| 现价： | 28.8 | 出版时间 | 2012-06-01 |
| ISBN号： | 9787510046957 | 印刷时间： | 2013-01-01 |
| 出版社： | 世界图书出版公司 | 版次： | 1 |
| 商品类型： | 图书 | 印次： | 2 |
目录
第一部分 高中历史学科知识与能力 第一章 高中历史课程与教学基本理论 从考试大纲看本章考点 考点聚焦 第一节 高中历史课程概述考点梳理 一、高中历史课程论 一 高中历史课程理念 二 高中历史课程的特点 三 高中历史课程的作用 四 高中历史课程内容概述二、高中历史新课程标准的内容及其特点 一 高中历史新课程标准的内容 二 高中历史新课程标准的特点 三、高中历史课程标准的新特点 一确立了新的三维目标 二 构建了新的课程体系 三 选择了新的课程内容 四、高中历史教科书分析 一 高中历史教科书 二历史教科书的体例和结构 第二节 高中历史教学的史学素养 考点梳理 一、认识史学理论 一 史学理论 二 相关概念 二、史学发展脉络 一主要线索 二 二十世纪史学概述 三、影响高中历史教学的几个史学观点 一 唯物史观 二 全球史观 三 文明史观 四 现代化史观 五比较史学 四、与高中历史教学相关的史学方法 一 历史知识与历史体裁 二 历史资料的收集及运用 三 历史的阐释和评价 强化训练 第二章中国史 从考试大纲看本章考点 考点聚焦 第一节 中国古代史 考点梳理 一、中国历史的开端 一 中国远古时代的人类 二 氏族公社 三传说时代 二、夏商周时期 一 夏、商、西周 二 春秋战国 三、秦汉时期 一 秦中央集权制度的建立 二 两汉时期 四、魏晋时期五、隋唐、五代十国时期 六、宋元时期 一 宋、辽、西夏、金的更替 二 两宋经济的发展 三 元代的统一及影响 四 元代的社会经济 五宋元时期的科学技术与社会、思想文化 七、明清时期 一 明初专制集权统治的加强 二 清代的政治制度 三明清统一多民族国家的巩固与清代疆域的奠定 四 明清赋役制度 五 明清时期的经济发展 六 明清时期的对外政策 七 明清的思想、文化和科技第二节 中国近代史 考点梳理 一、列强的对华侵略 一 两次鸦片战争 二 中日甲午战争 三 八国联军侵华战争 四签订的重要的不平等条约及其影响 二、太平天国和义和团运动 一 太平天国 二 义和团运动 三、洋务运动 一 概况 二 历史影响四、维新运动和辛亥革命 一 维新变法思潮与戊戌变法 二 辛亥革命 五、晚清社会经济 六、北洋政局与社会革命 一 北洋军阀政府 二新文化运动 三 五四运动和中国共产党的成立 四 第一次国共合作 七、南京国民政府的建立和苏维埃革命的兴起 一南京国民政府的政治"统一" 二 中共领导的武装斗争和红色根据地的建立 八、抗日战争 一 抗日战争爆发 二 抗日民族统一战线的建立 三南京大屠杀 二 自我反思的原则 三 自我反思的实施程序 四 自我反思的实施方法 第二节 学业评价 考点梳理 一、学业评价 一学业评价的类型 二 学业评价的功能 三 学业评价的方法 二、学业评价与高考考试的关系 三、试卷质量的评价 一 信度可靠性 二效度有效性 三 难度难易性 四 区分度鉴别性 强化训练 附录 教学设计经典范例 教学设计《文艺复兴》 教学设计《百家争鸣》 中公教育教师资格考试课程体系 中公教育 全国分校一览表 四 正面战场与敌后战场 五 抗战的胜利 六 关于中国抗日战争的学术研究九、国共和平谈判与全面内战 一 重庆谈判与政治协商会议 二 内战爆发、三大战役与解放军渡江作战 第三节 中国现代史 考点梳理一、新中国建立初期政权的巩固 一 中华人民共和国的成立 二 中华人民共和国初期的内外政策 三 新中国的巩固与经济建设 四向社会主义过渡时期 二、社会主义道路的探索 一 中共八大 二 "大跃进" 三 人民公社化 四 七千人大会 五社会主义道路探索的成果和失误 三、文化大革命和拨乱反正 一 文化大革命 二 拨乱反正 四、改革开放新时期 一 农村与城市经济体制改革二 社会主义市场经济的确立 三 多层次对外开放格局的形成 四 改革开放以来的民主与法制建设 五 "一国两制"理论的形成和实践 六中国特色社会主义理论 七 新时期的各项成就 强化训练 第三章 世界史 从考试大纲看本章考点 考点聚焦 第一节 世界古代史 考点梳理一、远古文明 一 人类的起源 二 玛雅文明 三 大津巴布韦遗址 二、古代西亚诸文明 三、古代埃及文明 一 尼罗河的赠与 二古埃及历史线索 三 金字塔和木乃伊 四、古代印度文明 一 概述 二 种姓制度 五、古代希腊文明 一 克里特文明 二 雅典的民主政治 三古希腊文化与西方人文精神的起源 六、古代罗马文明 一 古罗马政治制度 二 罗马法 七、基督教文明 一 西欧封建国家的建立 二中世纪西欧的庄园制度 三 中世纪基督教文化 四 商业经济和城市的兴起 五 中世纪欧洲的大学 八、伊斯兰教文明 一 伊斯兰教 二阿拉伯帝国 第二节 世界近代史 考点梳理 一、资本主义世界市场的形成和发展 一 欧洲资本主义工商业的出现 二 新航路开辟 三商业革命、价格革命与殖民扩张 四 第一次工业革命 二、西方人文精神的发展 一 文艺复兴 二 宗教改革 三 启蒙运动三、资本主义的确立与发展 一 英国资产阶级革命 二 美国独立战争 三 法国大革命与拿破仑帝国 四 美国内战 五 俄国农奴制改革 六日本明治维新 七 德意志统一 八 第二次工业革命 四、科学社会主义的诞生 一 马克思主义的诞生 二 巴黎公社革命 五、拉丁美洲独立运动一 拉丁美洲独立运动 二 有关民族国家与民族主义的研究 六、近代科技与文化 第三节 世界现代史 考点梳理 一、第一次世界大战 一历史背景 二 进程 三 影响 二、 俄国社会主义革命 一 十月革命 二 苏维埃社会主义国家联盟的建立 三 有关苏俄时期政治体制的研究三、亚洲非洲的民族解放运动 四、凡尔赛-华盛顿体系 一 巴黎和会 二 华盛顿会议 三 凡尔赛-华盛顿体系 五、"一战"后的资本主义世界一 １９２９-１９３３年资本主义世界的经济危机 二 罗斯福新政 三 德意日法西斯的崛起 六、第二次世界大战 一 历史背景 二"二战"的进程 三 反法西斯战争胜利的意义 七、"二战"后的世界各国 一 战后主要资本主义国家 二 战后社会主义国家的改革八、"二战"后的国际关系 一 两极格局的形成 二 殖民体系的解体和第三世界的兴起 三 多极化趋势 九、经济全球化和世界经济区域集团化一 经济全球化 二 世界经济区域集团化 十、现代科学技术 一 第三次科技革命发展的前提条件 二 第三次科技革命的发展特征 三第三次科技革命的影响 强化训练 第二部分 教学设计 第一章 高中历史课程教学设计的理论和原则 从考试大纲看本章考点 考点聚焦 第一节教学设计的基本理论 考点梳理 一、教学设计的概念 二、教学设计的分类 一 以教学设计的出发点为标准分类 二以教学设计的理论基础为标准分类 三、教学设计的特点 第二节 历史教学设计的原则 考点梳理 一、整体性原则 二、以学生为主的原则三、意义建构的原则 四、过程开放的原则 强化训练 第二章 高中历史课程教学设计的环节 从考试大纲看本章考点 考点聚焦 第一节认识课程标准 考点梳理 一、高中历史课程标准 二、课程标准和历史教学设计的关系 一 课程标准给历史教学设计带来了新理念、新教法和新学法二 历史教学设计要充分体现课程标准要求实现的目标 第二节 解读教材 考点梳理 一、历史教材 二、历史教材的使用与教学设计 第三节学情分析 考点梳理 一、学情分析 一 学生智力因素分析 二 学生非智力因素分析 二、学情分析与教学设计的关系 第四节 制定教学目标考点梳理 一、教学目标 二、三维教学目标之间的关系 三、制定教学目标要做的准备 一 研究历史课程标准 二 分析教学内容 三分析学习者特征 四 分析社会形势需要 五 资源的准备 四、如何写教学目标 第五节 组织教学内容 考点梳理一、组织教学内容的三项基本任务 一 理清知识线索 二 建构知识结构 三 解读重要概念 二、组织教学内容的几种主要途径 一 优化教学内容二 创新教学内容 三 教学内容的重组 四 教学内容的衔接 第六节 选择教学方法 考点梳理 一、教学方法 二、如何选择教学方法 一学生实际 二 教师的自身素质 三 教学目标和教学内容 四 教学环境条件 三、历史课堂教学的基本方法 一 讲授法 二 基于活动的教学方法三 史料教学法 第七节 制定教学策略 考点梳理 一、教学策略 二、制定教学策略的原则 一 针对性原则 二 综合性原则 三 多样性原则四 可操作性原则 五 灵活性原则 第八节 教学媒体和资源的使用 考点梳理 一、现代教育技术的作用和意义 一创设历史情境，有利于激发学生的兴趣 二 提供多种条件，培养学生的综合思维能力 三 提高课堂效率，加深学生对知识要点的理解 四体现因材施教的教学原则，使教育个别化、个性化成为可能 五 适时归纳总结，精讲巧练，有利于学生思维的发展 二、课程资源与教学设计 第九节课堂练习设计 考点梳理 一、课堂练习设计的基本要求 二、课堂练习设计的原则 第十节 教学设计的撰写 考点梳理 一、历史教学设计的流程一 学习需要分析 二 学习内容分析 三 学生特征分析 四 制定教学策略 五 选择和运用教学媒体 六 教学设计成果的评价 七 修改二、教案的功能和作用 三、编写教案的基本要求 一 教案的项目力求规范 二 教案的整体要和谐 三 教案的形式要灵活 四 教案的关键是运用强化训练 第三部分 教学实施 第一章 高中历史课程的有效教学和高效学习 从考试大纲看本章考点 考点聚焦 第一节 高中历史课程的有效教学考点梳理 一、有效教学 二、有效的历史教学设计 一 明确历史教育价值取向 二 适合学生的需求、知识和能力水平 三 科学地整合学习内容四 强调探究发现式的教学策略 三、有效教学与学生发展 第二节 高中历史课程的高效学习 考点梳理 一、历史学习的基础 二、历史学习过程一 影响历史学习过程的学习要素 二 历史学习过程的内涵及特征 三 历史学习过程的基本阶段 三、历史学习指导 一 学习类型的含义 二学习类型的分类 四、历史学习方法 一 知识型学习方法指导 二 技能型学习方法指导 三 史实运用型学习方法指导 第二章历史课堂教学的基本技能 从考试大纲看本章考点 考点聚焦 第一节 历史课堂导入技能 考点梳理 一、历史课堂导入技能的原则与要求 一导入的原则 二 导入的要求 二、历史课堂导入技能的功能 一 集中、定向功能 二 促进认知衔接的功能 三 交流信息，精神互动功能三、历史课堂导入技能的类型 一 复习法 二 设问法 三 兴趣法 第二节 历史课堂语言技能 考点梳理 一、历史教学语言的原则与要求 一要有历史特色 二 语言要生动 三 语言变化要适当 四 面部表情要配合 五 心理节奏要考虑 二、历史教学语言艺术的功能 一 易于学生理解二 易于调动学生 三 教与学有机结合 四 感受语言美 第三节 历史课堂提问技能 考点梳理 一、历史课堂提问技能的原则 一 针对性原则二 可接受性原则 三 循序渐进性原则 四 学生主体性原则 二、历史课堂提问技能的功能 三、历史课堂提问技能的类型 一 直接提问式 二兴趣启发式 三 问旧启新法 四 情境启示法 五 设疑置难法 六 讨论式 七 比较式 八 阶梯式 九 评价式 十 综合式 十一 化用式第四节 历史课堂组织管理技能 考点梳理 一、历史课堂组织管理技能的应用和要求 一 影响课堂组织技能的主要因素 二课堂组织技能的应用要求 三 新课程改革对课堂组织提出的新要求 四 课堂组织技能训练 二、历史课堂组织管理技能的功能 一组织课堂管理，激起和维持学生的注意 二 促使教学多样化，引发学生的学习兴趣 三 实现教学个别化，保护和强化学生的自信心 四进行课堂管理，形成学生良好的行为规范 五 提高教学效率，营造和谐的课堂氛围 三、历史课堂组织管理技能的类型 一 课堂组织行为类型 二课堂组织教学阶段类型 第五节 历史课堂结束技能 考点梳理 一、历史课堂结束技能的含义 二、历史课堂结束技能的功能 一 巩固强化功能 二过渡衔接功能 三 加强认识、深化主题功能 四 挖掘潜力、培养能力功能 五 内外沟通立疑开拓功能 三、历史课堂结束技能的类型 一教师概括式 二 学生参与式 第六节 历史课堂板书技能 考点梳理 一、板书的类型 一 提纲式板书 二 重点式板书 三 图示式板书 四表格式板书 五 并列比较式板书 二、板书的布局 一 对称型 二 偏正型 三 自由型 三、板书的技巧和要求 一 板书的书写技巧 二板位的安排 三 历史课堂板书的要求 第七节 历史课堂说课技能 考点梳理 一、说课的含义及作用 一 说课的含义 二 说课的作用二、说课的基本步骤 一 说教材 二 说学生 三 说教法 四 说学法 五 说教学过程 强化训练 第四部分 教学评价 第一章高中历史教学评价 从考试大纲看本章考点 考点聚焦 第一节 历史教学评价概述 考点梳理 一、历史教学评价的内涵 二、历史教学评价的作用三、历史教学评价的基本原则 一 全面性原则 二 广泛性原则 三 多样性原则 第二节 教育测量与教育评价 考点梳理 一、教育测量二、教育评价 三、教育评价的方法 强化训练 第二章 历史教学评价的实施 从考试大纲看本章考点 考点聚焦 第一节 历史课堂教学评价考点梳理 一、课堂教学评价 一 历史课堂教学评价的主体 二 历史课堂教学评价的内容 三 历史课堂教学评价的实施方法 二、教学反思 一自我反思的内容
