从"为国选材"到"为民量才":转型中的高考公平问题研究 ..

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品牌:上海交通大学出版社
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基本信息

书名:从'为国选材'到'为民量才':转型中的高考公平问题研究

原价:65.00元

售价:48.8元,便宜16.2元,折扣75

作者:张和生

出版社:上海交通大学出版社

出版日期:2013-03-01

ISBN:9787313081438

字数:

页码:380

版次:1

装帧:平装

开本:16

商品重量:0.599kg

编辑推荐


《从'为国选材'到'为民量才':转型中的高考公平问题研究》讲述了素有“举国大考”之称的高考在我国独特的体制环境和文化语境中,已经成为一个超越教育、受社会密切关注的公共事务。尤其是高考公平问题成为我国转型时期社会生活中的一个热点问题,也是涉及伦理、管理、教育、政治、经济等方面的综合性难题。

内容提要


《从'为国选材'到'为民量才':转型中的高考公平问题研究》从社会转型的宏观视野和高考制度发展的内在逻辑上,把握高考的公平价值及其政策内涵;全面疏理当前我国高考公平问题的主要表现,并深入剖析其产生的内外根源和社会机理;厘清高考公平与效率的价值选择,寻求新形势下基于公平取向的高考改革原则与策略,构建高考公平性建设的体制框架和制度体系,探索促进高考公平的路径与措施以及高考公平性评价体系的建构,等等。

目录


导论一个超越教育的公共问题
第一章考试改变命运的历史逻辑
第一节社会转型与转型中国
一、关于社会转型
二、人类社会转型:东西方文明演进的竞跑史
三、中国百年转型:顺之则昌,逆之则亡
第二节社会变迁与考试制度的形成
一、考试的起源——人类社会脑体分工的产物
二、考试制度的发端——人才选拔方式的历史性飞跃
三、考试制度的形成——古代政治体制演进的必然结果
第三节考试兴废与社会变革的关联史
一、科举制度的兴盛与衰亡:封建帝制从巩固到没落
二、高考制度的废除与恢复:当代中国“革命”和改革的突破口
第二章“举国大考”的民本回归
第一节教育本质问题的探讨
一、“钱学森之问”的实质是教育本质问题
二、教育本质问题的历史求索
三、重新定位教育:作为关乎国民幸福指数的公益事业
第二节转型时期的教育诉求
一、社会转型凸显教育的矛盾和弊端:价值的激荡与体制的碰撞
二、新时期呼唤教育新诉求:走向高质量、多样化的公平教育
三、教育制度供给的现实需求:期盼“有制度”和“制度的公平”
第三节教育公平与高考制度转型
一、社会公平、教育公平与考试公平
二、高考——作为程序正义的一种制度设计
三、以公平为基点的高考转型——从“为国选材”到“为民量才”
第三章转型的阵痛和代价
第一节高考公平问题的历史观照
一、古代科举考试的公平问题
二、民国时期学校考试的公平问题
第二节高考公平问题的现实观察
一、竞争机会分配的区域不公
二、竞争主体享有的权利不等
三、竞争过程出现的行为失范
四、竞争结果产生的差异失衡
第三节高考公平问题的转型归因
一、发展失衡:影响高考公平的物质根源
二、体制矛盾:影响高考公平的制度根源
三、价值异化:影响高考公平的文化根源
第四章公平与效率的价值抉择
第一节高考公平与效率论争的胶着
一、存废之争
二、统独之争
三、高考功能之争
四、高考公平取向之争
第二节高考改革价值取向的现实困惑
一、维护公众利益与照顾特殊群体利益的矛盾
二、扩大自主与公正选才的矛盾
三、考测公正性与科学性的矛盾
四、多元化改革与加重学生负担的矛盾
五、模式设计精细化与经济有效的矛盾
第三节高考改革价值取向的应然追求
一、公平与效率的矛盾统一:高考改革的永恒主题和内在动力
二、从“至公”到“兼顾”:高考价值取向的阶段性追求
三、公平与效率的理性把握:当前高考改革应坚持的基本原则
……
第五章以体制创新化解转型之困
第六章高考公平指数的建构与测评
附录
参考文献
后记

作者介绍


张和生,湖南常宁人,1974年生,中南大学管理学硕士、哲学博士生,现任湖南省教育考试院办公室副主任。1992年7月参加工作,先后通过公开招考进入学校、基层教育行政部门、政府综合部门、经济管理部门和省级教育考试机构工作,从事相关政策研究与管理实践近20年。共发表相关学术论文、调研报告30余篇,主持和参与国家、省级课题10余项,主要研究方向为行政伦理、公共政策、考试管理。

文摘


版权页:



插图:



在我国当代考试的发展中,“考能力”的观念完成了由对科学知识的再认再现向对深层智力活动进行测量与评价的转变,也使公平公正的理念在高考中得到了更充分的体现。客观地讲,追求能力和综合素质考查是当今发达国家和地区高考改革的总体趋势。倡导高考以能力立意为取向,在实施中却会出现不公正的情况。高考过强的能力要求(如研究性学习、综合能力和创新实践)与文化资本有关。文化资本通常很难在正式的学校教育中取得,大多通过父母的较优越的社会经济教育背景所创造的家庭教育与资源来形成。这些能力充当文化再生产的工具,使得考生资本存量的家庭差距通过高考的不平等代代相传。由于以能力考查为主导的试题更多侧重于测试学生在课堂外、学校外之所知所获,这使得来自社会不同阶层的学生面临着不平等的竞争状态。这说明以能力为导向的高考命题对于不发达地区和家庭出身不好的考生处境不利,在一定程度上违背了考试公正的基本精神。
从有关省市的高考改革方案来看,部分省区将信息技术和通用技术、艺术、综合实践等纳入高考的测试范围内,这种考虑最大的优点是考查了学生的综合素质,有利于学生全面发展,取向和出发点是好的。但我国东部及沿海地区比中西部地区拥有更多教育资源和文化资源,基础教育设施及教育资源也差异明显,命题的城市价值趋向是新课程高考的一个隐形问题,由此带来新的高考区域不公问题。高考内容改革是体现综合素质为主还是顾及公正问题,往往是摆在高考决策者面前的一道难题。因此,要尊重我国国情,不能一味地以发达地区的情况作为设计和编制高考方案和内容的标准,当然也不能以欠发达地区的现状来为依据,而是综合考虑群体的多样性、差异性尽量缩小差距,使高考方案和内容的设计更加公正。
四、多元化改革与加重学生负担的矛盾
现在,在教育改革中存在一个最大的误区,就是以为通过高考改革就能奇迹般地解决“应试教育”带来的各种问题,只要推行多次考试、多元化评价,就能减轻学生的负担,引导中学推行素质教育。

序言


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目录

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