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图书简介

从考试大纲看本章考点
第一节 教育观
考点聚焦
考点梳理
一、素质教育观的基本要求
（一）教育观
（二）素质教育观
（三）素质教育观的产生与发展
（四）小学素质教育
二、我国实施素质教育的途径与方法
（一）实施素质教育的途径
（二）实施素质教育的方法
三、素质教育观的运用
（一）素质教育与应试教育的区别
（二）素质教育的实施障碍
第二节 学生观
考点聚焦
考点梳理
一、“人的全面发展”的思想
（一）人的全面发展的概念
（二）人的全面发展的基本内容
二、“以人为本”的学生观
（一）“以人为本”学生观的内涵
（二）小学生的发展特点
（三）“以人为本”的学生观对小学教育的具体要求
三、教育公正与小学生的共同发展
（一）促进全体学生的共同发展要以教育机会均等为基本原则
（二）有差异的学生的共同发展
四、教育公正与小学生个性发展
（一）分阶段教育与个性发展的辩证统一
（二）教育公正与小学生个性发展的辩证统一
五、构建良好的师生关系
（一）师生关系的含义及功能
（二）师生关系的基本类型
（三）辩证统一的师生关系
（四）建立新型的师生关系的基本要求
第三节 教师观
考点聚焦
考点梳理
一、小学教师职业的认识
（一）教师观及教师专业观
（二）新课程改革背景下的教师观
二、小学教师的专业发展
（一）教师专业化概述
（二）小学教师专业发展过程
（三）小学教师专业发展的方法
三、小学教师的专业素质
（一）小学教师的教育理念与师德修养
（二）小学教师的知识能力结构
（三）小学教师的专业能力
强化训练

从考试大纲看本章考点
第一节 教育法律法规概述
考点聚焦
考点梳理
一、教育法律法规相关概念
（一）教育法律
（二）教育法规
（三）教育政策
二、法制条件下教育活动中的法律关系
（一）教育关系
（二）教育法律关系
（三）教育法律责任
第二节 我国主要教育法律法规解读
考点聚焦
考点梳理
一、教育基本法《中华人民共和国教育法》
（一）《教育法》的性质与地位
（二）《教育法》的基本结构与内容
二、教育单行法
（一）《中华人民共和国义务教育法》
（二）《中华人民共和国教师法》
（三）《未成年人保护法》
（四）《预防未成年人犯罪法》
三、教育法规与政策
（一）《学生伤害事故处理办法》
（二）《国家中长期教育改革和发展规划纲要（02020年）》
第三节 教师的权利与义务
考点聚焦
考点梳理
一、教师的权利
（一）教师权利的涵义
（二）确立教师权利的法律依据
（三）教师的基本权利解读
二、教师的义务
（一）教师义务的涵义
（二）确立教师义务的法律依据
（三）教师的基本义务解读
第四节 学生的权利保护
考点聚焦
考点梳理
一、法律法规关系中的学生
（一）学生的法律地位
（二）小学生权利保护的意义
二、学生的权利与保护
（一）学生的权利
（二）学生权利的保护
强化训练

从考试大纲看本章考点
第一节 小学教师职业道德
考点聚焦
考点梳理
一、教师职业道德
（一）教师的职业劳动特点
（二）教师职业道德品质
二、《中小学教师职业道德规范》
（一）制定背景
（二）具体内容
（三）《教师职业道德规范》解读
三、《中小学班主任工作条例》
（一）制定背景
（二）具体内容与解读
第二节 教师职业行为
考点聚焦
考点梳理
一、教师职业行为规范解读
（一）教师思想行为规范
（二）教师教学行为规范
（三）教师人际行为规范
（四）教师仪表行为规范
（五）教师语言行为规范
二、教师在教育活动中要处理好的几大关系
（一）教师与学生的关系
（二）教师与学生家长的关系
（三）教师与同事的关系
（四）教师与教育管理者的关系
强化训练

从考试大纲看本章考点
第一节 教师的历史与传统文化素养
考点聚焦
考点梳理
一、中国历史重要事件
（一）原始社会
（二）农业社会
（三）工业文明
（四）现代文明
二、世界历史重要事件
（一）人类的起源
（二）古代史
（三）近现代史
三、中国传统文化知识
（一）天文历法
（二）古代称谓
（三）传统思想文化
（四）古代地理
（五）传统科技文化
（六）传统艺术
（七）科举制度
（八）传统习俗
（九）物质文化遗产
第二节 教师的科学素养
考点聚焦
考点梳理
一、中国科学家的杰出代表
二、西方科学家的杰出代表
三、更多世界著名的科学家
第三节 教师的文学素养
考点聚焦
考点梳理
一、外国文学
（一）古典文学
（二）近代文学
（三）现代文学
（四）其他外国文学名著
二、中国古代文学名家名著
（一）诗歌
（二）戏曲
（三）中国古代散文
（四）中国古代小说
三、中国现代文学名家名著
（一）中国现代诗歌
（二）中国现代小说举要
（三）中国现代散文举要
（四）中国现代戏剧举要
第四节 教师的艺术鉴赏素养
考点聚焦
考点梳理
一、艺术鉴赏概述
二、艺术鉴赏活动展开的基本条件
三、艺术鉴赏的意义
四、艺术鉴赏力的培养与提高
五、艺术鉴赏中的心理现象
（一）艺术鉴赏中的多样性与一致性
（二）艺术鉴赏中的保守性与变异性
六、艺术鉴赏的审美心理
（一）注意
（二）感知
（三）联想
（四）想象
（五）情感
（六）理解
七、艺术鉴赏的审美过程
（一）艺术鉴赏中的审美直觉
（二）艺术鉴赏中的审美体验
（三）艺术鉴赏中的审美升华
八、艺术鉴赏的一般规律在教育教学活动中的运用
（一）充分揣摩作品内涵
（二）引导受教育者主动参与
（三）为受教育者提供理性指导
（四）自主探究，实现教育功能
九、中外古代艺术成就
（一）绘画
（二）文字和书法
（三）雕塑
（四）手工艺
（五）建筑
（六）园林艺术
（七）音乐
（八）中国戏曲
（九）中国电影
强化训练

从考试大纲看本章考点
第一节 信息处理能力
考点聚焦
考点梳理
一、小学教师的信息素养
（一）信息素养
（二）小学教师应具有的信息素养
二、信息检索能力
（一）信息检索能力是信息素养的基本要求
（二）工具书检索信息能力
（三）网络检索信息能力
三、网络信息交流能力
（一）网络信息交流的特点
（二）网络信息交流方式
（三）小学教师在网络信息交流中应注意的问题
四、信息处理能力
（一）信息处理的定义
（二）信息处理的任务
（三）信息处理的功能
（四）信息处理的逻辑方法
五、教育测量数据的分析与处理
（一）数据类型
（二）数据描述
（三）数据分析
六、课件设计与制作
（一）课件设计与制作的基本步骤
（二）多媒体课件制作工具
第二节 逻辑思维能力
考点聚焦
考点梳理
一、逻辑基础知识
（一）概念
（二）命题
（三）推理
二、逻辑基本规律
（一）同一律
（二）矛盾律
（三）排中律
三、论证
（一）概述
（二）证明
（三）反驳
（四）论证有效性的分析
第三节 阅读理解能力
考点聚焦
考点梳理
一、理解阅读材料中重要概念的含义
（一）重要概念
（二）技巧点拨
二、理解阅读材料中重要句子的含意
（一）重要句子
（二）技巧点拨
三、筛选并整合图表、文字、视频等阅读材料的主要信息及重要细节
（一）图表信息的筛选与整合
（二）视频材料信息的筛选与整合
四、分析文章结构，把握文章思路
（一）结构和思路
（二）技巧分析
五、归纳内容要点，概括中心意思
（一）归纳内容要点的途径
（二）归纳内容要点应该注意的问题
六、分析概括作者在文中的观点态度
（一）作者的观点态度
（二）分析概括作者观点态度的途径
（三）作品的鉴赏与评价
第四节 写作能力
考点聚焦
考点梳理
一、常用文体知识
（一）记叙文
（二）议论文
（三）说明文
二、组织剪裁材料
（一）确立中心，明确立意
（二）材料来源
（三）围绕中心组织剪裁材料
三、布局谋篇，安排文章结构
（一）拟写标题
（二）记叙文写作规范
（三）议论文写作规范
四、语言表达准确、鲜明、生动，巧用修辞手法
强化训练

2014年全国教师资格证统考笔试面授辅导课程
2014年全国教师资格证统考面试面授辅导课程
中公教育?全国分校一览表


目录
　　1.定义
　　素质教育观是与应试教育观相对的一种教育观，是把教育活动目的指向“素质”人的全面素质的教育观。素质教育观认为，教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使人的整体品质、全面素质得到提升。即先天的生理素质及后天环境和教育影响下发展起来的心理素质和社会文化素质的全面发展。
　　2.内涵
　　（1）素质教育以提高国民素质为根本宗旨
　　素质教育是以提高整个中华人民共和国所有公民素质为根本宗旨的教育。我国把教育、科技摆在优先发展的战略地位。因为发展素质教育，对提高中华民族素质、促进经济和社会发展具有战略性、全局性、先导性的作用。
　　（2）素质教育是面向全体学生的教育
　　《教育法》规定公民“依法享有平等的受教育的机会”。受教育机会平等是国家法律规定的一项基本教育方针。对政府和教育行政部门来说，应当为所有适龄儿童少年提供平等的教育；对学校和教师而言，要努力使每个班和每个学生都得到全面而健康的发展。基础教育特别是义务教育的根本宗旨，是为提高全民族的素质打下扎实基础，为全体适龄儿童少年今后的学习和参与社会生活打下良好基础。实施素质教育要求面向全体儿童少年，促进每个学生的发展，与这一根本宗旨是一致的。
　　（3）素质教育是促进学生全面发展的教育
　　全面发展，这是党的教育方针的核心部分。实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展。
　　全面发展不等于平均的全面发展，而是和谐的全面发展。实施素质教育就是要培养学生品德高尚、身心健康、知识丰富、学有专长、思路宽广、实践能力强，使学生学会做人、学会学习、学会劳动、学会创造、学会生活、学会健体、学会审美，成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。
　　（4）素质教育是促进学生个性发展的教育
　　人与人之间基本素质大体相同，但每个人由于先天禀赋、环境影响、接受教育的内化过程等方面存在诸多差异，存在多样的个性，我们把人的个性看作是人性在个体上的反映，是共同性与差别性的统一。因此，教育在重视人的全面发展以外，也应当促进学生的个性发展。这两者是相互依存、互为表里的关系。
　　素质教育是立足于人的个性的教育。它在承认人与人在个性上存在差异的基础上，从差异出发，以人的个性发展为目标，实质上是一种个性发展的教育。
　　（5）素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育
　　创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。培养具有创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。创新教育是素质教育的核心，是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。
　　3.外延
　　素质教育是连贯的、全方位的、全过程的教育活动。素质教育是终身的，不是对特定阶段、特定学校提出的要求，而是对各级各类学校提出的要求。
　　素质教育的实施贯穿于幼儿教育、小学教育、中学教育、职业教育、成人教育、高等教育等各级各类教育，同时也贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。对学校教育而言，实施素质教育，纵向上存在于教育活动的各个环节上；横向上，意味着必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节。
　　　　

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