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图书简介

本书个有特点：
　　导向性：本书编审委员会认真分析了当前我国教师继续教育的发展趋势走向，认为当前的教师培训已经从课程改革伊始的“先培训，后上岗；不培训，不上岗”，发展到“边培训，边上岗；边上岗，边学习”的阶段。我们所开发的系列资源符合目前教师培训要求与现状，具有明确的导向性。
　　针对性：本书紧抓我国基础教育课程改革推进中的热点问题，具有强烈的针对性。
　　操作性：教师的专业发展，要求教师应不断地研究、设计、实施和评价自身的课堂教学问题。因此，教师们对于可操作性的培训资源有着迫切的需要。《学生发展性评价的操作与案例》、《新课程听课评课与优秀案例解析》、《新课程热点问题探究与校本学习》、《新课程教师课堂技能指导》、《学科教学案例教师培训丛书》等书，则比较好地体现了这个方面的要求。
　　可读性：案例研究是一种与教学行为研究融为一体的课题研究。这种研究不作单纯的理论阐述，而是从教学中的疑难问题出发，以解决这些问题为归缩。
目录
第一章　新课程课堂教不与理念
　第一节　新课程的新理念
　　一、倡导全人教育
　　二、重建课程结构
　　三、体现课程内容的现代化
　　四、倡导建构学习
　　五、树立正确的评价观念
　　六、促进课程的民主化与适应性
　第二节　新课程对教师的新要求
第二章　新课程课堂教学设计
　第一节　新课程课堂教学设计新思维
　　一、教学设计概述
　　二、教学设计的特点
　　三、教学设计的理论依据和基本模式
　第二节　新课程课堂教学目标设计
　　一、教学目标概述
　　二、传统教学目标设计与新课程教学目标设计
　　三、怎样实现三维目标
　第三节　新课程堂教学过程设计
　　一、教学过程概述
　　二、教学过程的基本阶段和功能
　　三、不同课程的教学过程设计
　第四节　新课程课堂教学策略设计
　　一、教学策略概述
　　二、教学策略的设计
　　三、新课程中的教学策略设计
　　四、新课程下的教学策略研究
　第五节　新课程课堂教学评价设计
　　一、教学评价概述
　　二、怎样进行教学评价
　　三、新课程背景下的教学评价
第三章　新课程课堂教学基本技能
第四章　新课程课堂教学实施中的新技能
第五章　新课程课堂教学常见问题与对策

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